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2020年统一高考英语科目考试（1月）、上海市普通高校春季考试语文、数学、英语科目考试命题坚持立德树人导向，弘扬优秀传统文化，依据课程标准，注重考查学科素养和关键能力，各科目试卷整体结构稳定，有一定区分度，紧密对接高中育人方式改革，有利于高校选拔人才。
语文：紧扣学科素养、贴近学生经验、落实立德树人
一、目标定位：立德树人、服务选才、引导教学
命题牢牢把握立德树人的根本任务，服务高校科学选才，引导语文教学改革。语文试卷由“积累应用”“阅读”“写作”三大板块构成。“积累应用”注重考查学生对我国优秀古诗文的积累，以及学生对名言警句、成语的正确运用。在“阅读”板块，无论是现代文阅读，还是古诗文阅读，均注重考查学生的阅读综合素养，突出考查学生真实的阅读能力，侧重考查阅读思维能力、鉴赏评价能力。试卷致力于培养学生对中华文化的深切认同，融古通今，夯实立德树人的育人根基。“写作”板块引导学生正确思考“事实”与“看法”的辩证关系，既贴近学生的思维发展水平，又能充分体现立德树人的根本任务，引导学生基于事实来思考问题，用正确的看法来分析问题，做一个头脑清晰、知书达理的社会主义好公民。
二、考查内容：紧扣学科核心素养，突出关键能力及必备知识
试卷“积累应用”部分，包括优秀古诗文的名句默写填空，传统名言警句、常用成语的正确运用。这部分既注重对语文基础知识的积累，也注重联系学生的生活实际，强调语文基础知识的灵活运用。“阅读”板块包括对关键字词句的理解，论证思路、论证过程、论证方法的把握，文章特色、艺术风格的鉴赏，对文章写作方法的评价等。无论是对现代文阅读，还是对古诗文阅读的考查都注重必备的阅读知识及关键的阅读能力，体现“基础性、综合性、应用性”的统一。现代文阅读板块围绕现代小说的阅读，选了2篇内容相关、体式不同的文本，第1篇论说文侧重考查学生的逻辑思维和批判性思维，第2篇小说文本侧重形象思维、艺术鉴赏。两篇选文不仅在内容上彼此相关，在题目设计上也相互关联，引导学生运用第1篇论说文的主要观点来评析第2篇小说文本，充分体现了命题设计的“创新性”。这些都对改进高中语文教学方式具有积极的引导功能。此外，在阅读文本的选择上，无论是现代阅读文本，还是古代诗文都突出文本自身的思想性、艺术性，努力将立德树人的根本任务全面渗透到学生阅读、答题的全过程。
三、考查方式：贴近学生经验，突出多样性、灵活性、科学性
从立德树人的根本任务出发，命题无论从题型设计，还是参考答案示例都注重贴近学生经验，突出形式与内容的多样性、灵活性。“积累应用”“阅读”包括名句默写的填空题，语文基础知识的选择题，议论文本关键句的排序题，论文观点的阐释题，论文论证思路的理解题，文学文本关键句或关键段的作用分析题，文学文本对话的分析题，文学文本写作构思的评价题，古诗文艺术风格的评价题及鉴赏题，古文关键句的句读题及翻译题，古文中人物形象的分析题，古代应用文写法的分析题等。这些考查题型的设计充分体现考查形式的多样性特点。另外，在语文必备知识及关键能力的考查过程中都非常注重语用情境的精心设计，引导学生结合文本语境来理解、应用语文知识或关键能力，活学活用语言文字，突出命题设计的灵活性及科学性。“写作”板块也注重从学生的实际情况出发，让每个学生都有话可说；又通过提供高质量的话题来引导学生独立思考、深度思考，考查学生自由、灵活运用语言文字的书面表达能力及综合素养。
数学：价值导向，服务选拔
试卷注重考查基础知识、数学抽象与逻辑推理等学科核心素养、应用与探究等关键能力，突出数学本质、关注社会热点、展现数学的应用价值。
一、关注必备知识，全面考查数学基础
基础知识、基本技能、基本思想方法和基本数学体验，是考生进入高校进一步学习深造的基本数学要求，试卷重视对文理共通的必备知识的考查，全卷有一定数量的基础性试题。例如：填空题和选择题都考查了集合、不等式、向量、复数、二项式定理、排列与组合、函数的基本性质、数列与极限、三角函数等基础知识；解答题考查了直线与平面的位置及空间几何体的体积计算，等差、等比数列的概念、公式及运算。这些试题紧扣课程标准的基本要求，源于教材，贴近考生日常基础练习，意在引导考生回归课本、关注知识本质，打好数学基础。
二、突出学科特点，注重考查数学素养
数学的学习不仅仅是知道概念、定理和公式，更要在学习知识的过程中学会用数学的思想方法分析问题和解决问题，形成学科素养。试卷注重对数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数学建模等核心素养的考查。例如：有的需要考生通过数形结合，将给定的向量表达式转化为几何图形，再将几何图形抽象为代数表达式，利用不等式得到答案，着重考查了直观想象、数学抽象素养；有的需要考生选择运用所学的求轨迹方程的方法得到答案，着重考查了数学运算素养；而有的则突出考查了数学建模、逻辑推理、数学运算。
三、关注社会热点，发挥学科育人价值
数学建模是数学学科的核心素养之一，也是培养学生应用数学知识解决实际问题能力的一个有效途径。如以日常生活中分类垃圾收集点的合理设置与投放便利程度为背景的解答题，巧妙考查了考生的数学应用能力与数学应用意识。通过数学抽象，引导考生逐步建立衡量垃圾投放便利程度数学模型，利用解二次不等式，最终解决收集点合理放置的问题。试题不仅考查了数学抽象、数学建模等数学素养，更重要的是，让考生感受到生活中处处“有数学”，可以“用数学”！引导考生在日常生活和学习中，养成用数学的眼光观察问题、思考问题的好习惯，让数学应用意识扎根于日常生活和教学中，从而提升数学学习兴趣、应用意识和能力。
四、创设问题情境，凸显考试选拔功能
基于考试的选拔功能，试卷一如既往地设置了情境新颖的创新题。例如：以函数及其反函数表达式的方式，给出方程有实数解的问题，考查考生对知识的本质理解及灵活运用；涉及数列的选择题，设置开放性问题，要求考生探究满足一定规律的数列特征，考查考生综合运用相关知识寻找解题策略的能力；如源于教材中函数单调性定义的解答题，引入一个新概念，将单调性进行推广，考查考生学习新知识的能力、在新概念背景下的推理能力以及创造性地解决新问题的能力。这些试题不同于常规试题，没有现成的解题模式，需要考生自主学习、思考、探索，进而解决问题，给考生提供了充分展现数学功底和思维能力的平台。试卷通过出活题、出新题，实现较好的选拔功能。同时，这些试题新而不偏，都以主干知识点为载体，在呈现方式上充分考虑考生的阅读习惯，解答题通过小题的设计层层铺垫，考生可以循序渐进，充分展现个人水平，鼓励广大考生勤于思考、勇于探索，从日常的学习生活做起！
英语：以德育人，以文化人
作为具有人文性的考试科目，英语学科命题有机地融合了中外优秀的传统及文化，不仅糅合了外语学科工具性和人文性，更凸显了育人功能。考试内容在拓宽学生视野，提升家国情怀，辩证看待社会问题等方面起到了积极的引导作用。比如，听力长对话涉及关爱身边的亲人，阅读语篇涉及文学作品赏析，翻译内容涉及“上海方言”、“中国剪纸”、“志愿者”等，充分体现了中国元素、上海特色以及正面的社会价值取向。
英语试卷的语篇均源于英语国家的语料素材，语言地道真实，题材广泛，体裁多样，具有代表性。比如，语法和词汇试题的语篇分别介绍了国外某项古老的球类运动和实习医师所面临的工作压力，考查学生在真实语境中运用英语语法和词汇知识的能力，并引导学生了解外国人文历史和优秀文化。又如，阅读试题的语篇内容涉及饮食健康文化、对于“羡慕”的辩证观、绿色出行倡议、公园价值的多元性等；体裁涉及记叙文、说明文和议论文等多种文体，并包含多模态文本。这不仅测量了学生获取、理解和分析文本的各种阅读微技能，也考查了基于文本来解决实际问题的能力。阅读语篇也引导学生涉猎不同的阅读题材，致敬经典文学作品，切实提高文学赏析能力。
本次考试试卷结构稳定，测量目标指向明确，难易度适中，区分度理想，整卷具有较高的信度和效度，充分发挥了高考的考查功能和选拔功能。如听力短对话的难度呈阶梯式上升，考查学生在真实口头交际语境中获取、处理和加工信息的能力。再如，概要写作的语篇聚焦科技领域的合作共赢，体现建设人类命运共同体的重要性，考查了学生梳理文本脉络，提炼并整合主要信息的能力。又如，写作试题要求学生以信件形式对某一社会问题提出自己的建议并说明理由，不仅综合考查了学生的书面表达能力，也渗透了批判性思维的考核，并引导学生关注发生在身边的小事。
总体而言，命题彰显的德育元素与新时代的人才培养和选拔高度一致，充分展现了高考评价体系中英语学科“一核四层四翼”的内涵，发挥了素质教育中高考的核心功能，并对英语学科的教与学起到积极的反拨效应。本次考试进一步引导教师在教学实际中注重真实的交际情景，关注语言的灵活使用；引导学生在拓宽阅读面、提高阅读量的基础上加强语言产出，切实提高语言综合能力。
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